为深入贯彻落实新修订的《中国共产党党校（行政学院）工作条例》精神，安顺市委党校紧紧围绕党中央、省委重大决策部署及市委市政府中心工作，坚持问题导向与需求导向相结合，进一步整合教研资源、优化培训体系、创新教学模式，全面开展干部履职能力培训，取得积极成效。

一是突出实践典型，教学实效在服务发展中进一步增强。坚持“发展需要什么就重点教什么”，围绕中心大局系统优化培训供给。紧紧围绕市委市政府“两城三基地”建设、“四个大抓”及乡村振兴、社会治理等中心任务，创新推行“一个教研部指导一个主体班、一个班聚焦一个具体案例”的教学组织形式，将安顺经济社会发展中的鲜活实践转化为生动教材，既推动学员深刻领会中央精神、省委部署和市委要求，进一步统一思想行动，凝聚强大合力；又引导学员围绕产业发展、文旅融合、乡村振兴、基层治理等重点难点问题开展分析研讨和对策研究，契合安顺发展重点工作，贴合干部工作实际和职责要求，教学实效明显。

二是突出学员主体，履职本领在实战演练中进一步锤炼。坚持“学员为主就聚焦学员设计课堂”，教学活动始终坚持“学员主体、教师主导”的原则，引导学员在深度参与中学习、在实战演练中提升。教师退居幕后担任“主持人”，主要负责把控课堂整体节奏、衔接各教学环节，将课堂的主动权充分交还给学员。学员按班级分成4组，由小组负责人牵头组织开展前期调研、资料收集与组内研讨交流，最终形成提纲并制作演示PPT，全面锻炼团队协作能力。每组汇报结束后，随即开展现场模拟问答环节，规定提问不少于3个，通过“真刀真枪”的提问与答辩，检验学习成效。全部小组展示完毕后，4个小组依次对其他3个小组的汇报情况进行交叉点评。点评环节既要求肯定亮点与经验，又必须客观指出不足并提出修改意见，真正实现互学互鉴、共同提升。

三是突出问题导向，治理能力在成果转化中进一步提升。坚持“干部缺少什么就突出补什么”，瞄准能力短板精准实施靶向训练。针对干部思辨分析、总结提炼能力欠佳的现实，结合大家实际工作中可能遇到的突发情况、棘手矛盾和复杂局面，创新开展结构化汇报、现场质询、情景模拟、随机角色扮演等实战化演练教学。通过把问题分析作为思维训练的重要方法，引导学员围绕发展中的真实案例，依托现实素材开展调查分析研究，推动学员在研讨中理清思路、在分析总结中锤炼能力，着力破解“本领恐慌”。

四是突出方式创新，教学模式在互动交流中进一步拓展。坚持“什么方法有效就用什么方法”，优化培训方法路径实现学用贯通。针对传统课堂教学缺乏吸引力、感染力、穿透力及学用脱节等问题，积极探索案例式研究与情境式教学，让学员从“坐着听”转向“上台讲、现场答、相互评”，“沉浸式”解决问题。例如，以关岭布依族苗族自治县顶云街道石板井村创新模式发展避暑康养旅居产业、蜂糖李产业发展助力乡村振兴等先进经验为蓝本，综合运用案例分析、情景模拟、角色扮演、交叉点评等多元化互动方式，将“老师讲、学员听”的单向课堂，转变为干部“研究事、讨论事、解决事”的实战平台。通过沉浸式、互动式教学，着力提升学员调查研究、逻辑思维、临场应变及团队协作等综合能力，推动实现从“理论学习”向“实战应用”的能力跃迁。

五是突出教研共进，师资能力在以教促研中进一步提升。坚持“什么经验好就推广什么经验”，在每堂课的总结点评环节，紧密结合教学主题与班次实际，定向邀请相关部门领导、校领导等参与点评指导，最后由授课教师进行系统小结。同时，要求教研部全体教师全过程参与教学活动。这一机制不仅促进了教师对相关专题的深入研究与思考，有效提升了教师的教学设计、组织协调与精准指导等综合能力，更实现了教学与科研的深度交融、相互促进，最终形成了“学员能力提升、教师业务提高”的良性互动格局。

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